孟祥芝課題組的追蹤研究“Phonological processing and spatial attention contribute to mathematics performance in different ways: A 3-year longitudinal study” 2024年2月9日在線發(fā)表于Early Childhood Research Quarterly。
特異性數(shù)學(xué)技能子成份，例如數(shù)感、數(shù)字識(shí)別對(duì)兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展和長(zhǎng)期學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要。領(lǐng)域一般性的認(rèn)知技能，例如空間注意與語(yǔ)音加工是學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)（如數(shù)學(xué)和閱讀）的重要基礎(chǔ)和影響因素。領(lǐng)域特異性與一般性因素如何影響數(shù)學(xué)技能發(fā)展尚不清楚。
研究為序列設(shè)計(jì)，分別選擇兩批幼兒園大班兒童（共184名），追蹤到三年級(jí)（130名）。研究測(cè)試了語(yǔ)音加工的三個(gè)子成分（語(yǔ)音意識(shí)，語(yǔ)音記憶與快速命名）和視覺空間注意、持續(xù)性注意。此外還測(cè)試了非符號(hào)數(shù)量比較、簡(jiǎn)單加法、數(shù)字識(shí)別、應(yīng)用題解決與多位數(shù)計(jì)算。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)音加工成分中，只有第一階段的語(yǔ)音意識(shí)對(duì)第二階段的應(yīng)用題解決有貢獻(xiàn)。此外，第二階段的數(shù)字加工完全中介了第一階段的空間注意與第二階段的數(shù)學(xué)表現(xiàn)。具體而言，第二階段的簡(jiǎn)單加法中介了第一階段的視覺空間注意與第二階段的算術(shù)運(yùn)算；第二階段的數(shù)字識(shí)別中介了第一階段的持續(xù)性注意與第二階段的應(yīng)用題解決。
本研究細(xì)化了領(lǐng)域一般性認(rèn)知能力語(yǔ)音加工與視覺空間注意能力的不同子成分，并揭示了其通過(guò)領(lǐng)域特異性數(shù)學(xué)技能子成份作用于兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展。本縱向研究是第一個(gè)在多變量框架內(nèi)，探究語(yǔ)音加工和空間注意在應(yīng)用題解決和多位數(shù)計(jì)算中作用的研究。該結(jié)果還具有一定的教育實(shí)踐意義，領(lǐng)域一般的認(rèn)知技能（語(yǔ)音加工與空間注意）的充分發(fā)展是奠定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是“學(xué)習(xí)力”一部分。
孟祥芝副教授為第一作者，其他作者包括北京師范大學(xué)心理學(xué)部趙莉、陳欣，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院張馳、曹閱微。通訊作者為孟祥芝實(shí)驗(yàn)室已畢業(yè)碩士、目前就職于北京師范大學(xué)心理學(xué)部的楊秀杰副教授。
本研究得到了國(guó)家自然科學(xué)基金（32371141, 31971039，32000757）的支持。特別鳴謝北京大學(xué)幼兒園張玉萍園長(zhǎng)的大力支持和家長(zhǎng)、小朋友的積極參加。
參考鏈接：https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2024.01.010
2024-02-29