“你沒看見你媽（爸）生氣了嗎？！”——這樣的場景是否讓你似曾相識(shí)？在日常生活中，家長和老師常常困惑：為什么孩子總是“看不懂”大人的情緒？其實(shí)，理解他人情緒并不是簡單的“看圖識(shí)意”。我們的大腦不僅要快速識(shí)別面孔的結(jié)構(gòu)特征（俗稱“表情”），還要調(diào)動(dòng)已有的情緒概念知識(shí)去解讀其背后的含義。那么，在兒童情緒理解的發(fā)展中，知覺加工與概念知識(shí)各自扮演什么角色？它們的重要性又如何隨著年齡變化？
2025年7月，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院、IDG麥戈文腦科學(xué)研究所解萬澤研究員課題組在Nature Communications發(fā)表論文 “Conceptual knowledge increasingly supports emotion understanding as perceptual contribution declines with age” ，系統(tǒng)探討了這個(gè)問題，揭示了5至10歲兒童在情緒理解中，知覺與概念的相對(duì)貢獻(xiàn)及其發(fā)展變化。
圖1. 研究一、二、三設(shè)計(jì)示意圖
研究一：兒童能“看出”情緒面孔的結(jié)構(gòu)差異嗎？—面孔結(jié)構(gòu)的知覺區(qū)分
兒童能否自動(dòng)區(qū)分不同情緒的典型面孔結(jié)構(gòu)特征？傳統(tǒng)行為實(shí)驗(yàn)難以捕捉快速自動(dòng)的知覺加工過程，而大量兒童ERP研究因方法和設(shè)計(jì)差異，結(jié)果也十分不一，導(dǎo)致這一問題至今仍無明確答案。在此背景下，研究一采用腦電頻率標(biāo)記技術(shù)（EEG frequency tagging / ssVEP），通過高頻呈現(xiàn)情緒面孔并進(jìn)行兩兩對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的大腦（集中在枕顳葉）已能自發(fā)區(qū)分四類情緒（快樂、憤怒、恐懼、悲傷）的典型面孔結(jié)構(gòu)，且這種知覺加工能力在5至10歲間整體保持穩(wěn)定。
圖2. 不同年齡兒童及成人對(duì)不同情緒面孔結(jié)構(gòu)的知覺區(qū)分
研究二：兒童對(duì)情緒的“概念地圖”有多精細(xì)？— 概念知識(shí)的表征發(fā)展
研究二采用情緒詞匯相似性評(píng)分任務(wù)，評(píng)估兒童對(duì)不同情緒的概念結(jié)構(gòu)表征。孩子們需要判斷“哭泣”“惡心”“賽跑”等20個(gè)情緒相關(guān)詞匯與四種基本情緒（快樂、憤怒、恐懼、悲傷）的關(guān)聯(lián)程度，從而揭示其情緒概念的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，兒童的概念表征更為精細(xì)，與成人結(jié)構(gòu)的相似性逐漸增強(qiáng)。他們不僅更能區(qū)分積極與消極情緒，也逐步意識(shí)到負(fù)性情緒之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，年長兒童更傾向于認(rèn)為“哭泣”或“震驚”等情境可能同時(shí)涉及憤怒、恐懼或悲傷，體現(xiàn)出他們對(duì)復(fù)雜情緒共現(xiàn)的理解正在增強(qiáng)。
圖3. 兒童情緒理解概念知識(shí)表征隨年齡的發(fā)展
研究三：兒童理解情緒的能力逐漸增強(qiáng)？— 行為表現(xiàn)的發(fā)展變化
研究三采用分類（sorting）與匹配（matching）兩種行為任務(wù)，評(píng)估兒童的情緒判斷能力。在分類任務(wù)中，兒童需將情緒面孔拖動(dòng)到對(duì)應(yīng)的“情緒房子”；在匹配任務(wù)中，他們通過鼠標(biāo)，從兩個(gè)備選面孔中選出與目標(biāo)人物情緒一致的一項(xiàng)。兩項(xiàng)任務(wù)結(jié)果呈現(xiàn)出一致的發(fā)展趨勢(shì)：年幼兒童主要區(qū)分正向與負(fù)向情緒，隨著年齡增長，他們逐步掌握了對(duì)負(fù)向情緒（如憤怒、恐懼、悲傷）之間更細(xì)致的區(qū)分。
知覺加工 or 概念知識(shí)？— 誰在支撐孩子的情緒判斷？
為進(jìn)一步揭示背后的認(rèn)知機(jī)制，研究采用表征相似性分析（Representational Similarity Analysis, RSA），構(gòu)建了三類“情緒空間”：
1. 知覺相似性矩陣：來自腦電實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒面孔結(jié)構(gòu)差異的自動(dòng)反應(yīng)；
2. 概念相似性矩陣：來自情緒詞評(píng)分任務(wù)中，兒童對(duì)不同情緒之間關(guān)系的判斷；
3. 行為相似性矩陣：來自分類與匹配任務(wù)中，兒童在情緒判斷中的混淆程度。
如圖4所示，研究將三種矩陣整合，并使用廣義估計(jì)方程（GEE）模型探討它們之間的預(yù)測(cè)關(guān)系及其隨年齡的變化趨勢(shì)。
圖4A. 表征相似性分析流程；B-E. 知覺區(qū)分與概念知識(shí)在兒童情緒理解中的貢獻(xiàn)變化
分析結(jié)果（圖4）顯示：兒童在情緒判斷中對(duì)知覺加工與概念知識(shí)的依賴會(huì)隨著年齡發(fā)生變化。知覺加工的預(yù)測(cè)作用隨年齡增長而減弱，概念知識(shí)的貢獻(xiàn)則持續(xù)增強(qiáng)，表明情緒理解是一個(gè)逐步建構(gòu)的過程，受經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的影響，是一場從“看出不同”到“理解含義”的認(rèn)知升級(jí)之旅
該研究作者包括實(shí)驗(yàn)室在讀博士生黃姝然（第一作者），威斯康星大學(xué)合作者Prof.Seth Pollak, 以及解萬澤研究員（通訊作者）。該研究獲得國家自然科學(xué)基金以及小米基金的資助。原文鏈接：https://doi.org/10.1038/s41467-025-62210-1
2025-07-26